听老师讲了半节课，之后课堂就给了大家。
教🍢室里的同学们立刻闹腾起来，找组员的找组员，🁞🔍讨论的讨论🜯🅪。
时昙转过去，和岳珊珊道：“我们现在就两个人，等下去看下哪个组缺人，收我们吧🚒💵？”
她们现在就两个人，自己组一💤个队是很难了的，🐆♍只能等下去别人的组。
“你想说什么知识点，有想吗？”
珊珊问了时🉄🄰昙一句，其实到时候去哪个组，讲什么也不是她们能选择的，不过大家都得有个想法，到时候去了组里也要说自己的🗅🙎意见啊。
时昙还真认真回答，“你记得上次你跟我讲的小金那件事吧？医患关🚏系，或者可以💌说是医闹。近年来实在太多这些事了。”
“除了针对🉄🄰医生的，甚至还有伤🕆害到其他患者的事。”
时昙刚说出这句，侧后方的大神，抬了下眼角，目光就往这边一扫。
时昙这次没有察觉，她在思考着说出自己的意见🐆♍。
“医闹的事例很多啊，我觉得完🕆可以用来🞠🕡讲，可以扣合的知识点多得很，几个都能用，例如…🎌…”
“对人权的思考，现代人在现代社会里被赋予的权利，到底是什么🇴🜳🆐性质，人又应当💌怎么用它，怎么清楚地去定义它？是不是一⚚👾🎡个人能为之嚣张的底气。”
“道德标准的思考，医生与患者，救治与被救🏸🞷治，到底为什么会反过来，似乎成了医🚒💵弱患强？”
“规则。🖫🕥患者是不是该遵守规则，只要医生和其他患者是按照规则行事，那么到🔄♰底该怎样处理这些医闹事例。向上一回金阅说的事，事后反而还助长闹事的患者，到底是基于何种标准和规则？它真的公平吗？”
“说到公平，公平、正义、道理，这些知识点🏸🞷也能用来🔇⚋🏺解😷读医闹事例。角度可是太多了，珊珊，你觉得怎么样？”
时昙正色地一气说完，连能用这个事例讲哪个知识点的哪个方面，都清晰地罗列了出来，说得很🄂周。