易青之后，再没有人敢发言。
易青虽然装🖵做目不斜视，但是还是清楚的感觉到，自从说了那番💵话后，孙茹偷看了他至少三眼。
第二题是音乐题，一段非常悠扬的音乐，让人联想起草原和农⚶🕹🎠场，朵朵白云。
考生们又开始发表自己的见解，对这段音乐🅀好一通评论，力图挽回刚才失去的🗇🙜分数。
一位老师道：“说说这段音乐适合用🞶😩在什么样的电影段落里。”
有说🈀抒情的，有说离别的，有说爱情片⚍🐋里的，有说适合🛠🝴主旋律影片的……
“🜥🄏战争电影，”孙茹恬🅟🇴🜴淡的一笑，说道：“象《勇敢者之心》、《角斗士》这样以大场面为主的战争影片，适合用这⚌段音乐。”
考生们又是一片目瞪口呆。这么柔和的⚍🐋慢板，怎么能用在激烈的战争影片里？
易青由衷的赞道：“同意啊！激烈的大场面调度本来就容易因为过于强烈的刺激引发观众的视觉疲劳，一段舒缓的音乐不但能缓解观众的情绪，还能起到对比烘托的作用；更重要的是，能加强人文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维语汇，这是很高明的电影思📊🙆维和艺术思维。”
孙茹甜🃬🚴🗤甜一🖵笑，🝵看易青的眼神里也温柔了许多。
易🜥🄏青接🃬🚴🗤着道：“第四节第二个间奏那里，长笛如果改成苏格兰风笛，效果更好🗇🙜。”
这下连孙茹都听呆了。
一个🈀女老师讶然看易青一眼，问🆧道：“你怎🅀么记得那么清楚？你确定是第四节第二个间奏？”
说着，🃬🚴🗤她疑惑的按了回🅟🇴🜴播键，把刚才的那段音乐再听了一遍，听到第四小节的时候，脸色明显一变。
电影学院导演系的二试往往会邀🆧请美术和录音系的专业老师参加，这位女老师正是录音系的副主任教员，中央音乐学院毕业多年的老声乐专家🛨。
她把第四节反复听了两遍，自己再幻想苏格兰风笛的声音，良久，她盯着🗗易青看了两秒，轻轻点了点头，道：“你以前学声乐的？你居然有记忆音阶和间奏💽的能力。”