“怎么样啊方升？”
“哈哈！啥情况？”
“细说驰哥司马脸，我在外面🄞⚓光听声音都有画面了哈哈！”
方升捧着刚从办🄱🁕公室接满的水杯，一脸神秘地笑笑，然后开始了♱李驰模仿秀，但由于肢体语言的限制，吃瓜群众⚚表示还是无法尽兴。
于是乎，整个大课间期间，☨🁻一个接一个的七班学生，都像方升那样，以“教室饮水机没水了”为由，端着往办🝮🎤💿公室里跑。
陆🖑陆续续的人☃☓流，带来的是陆陆续🅨🉄续的信息碎片。
“报！驰哥脸红成了一匹马！”
“再探！”
“报！驰哥在挨打了！李林森找体育⛰🞂老师借了胶管！”
“好！再探！”
“驰哥哭了！”
“报！驰哥看见我绷不住又笑场了！”
……
不需要整合，这🄱🁕些零零碎碎的信息本身就给即将放高考假的班上，带来了📎🙯充满躁动的欢乐，带来了青春的夏天的感觉。
即便十年，数十年过去，回忆起当年的这个夏天，最能带来感动的，往往就是🆢这种乱七八糟的无厘头的不起眼的小事。
这就是青春的夏天。