易青之后，再没有人敢发言。
易青虽然装做目不斜视，但是还是清楚的感🁭🃲觉到，自从说了那番话后，孙茹偷看了他至少三眼。
第二题是音乐题，一🇰🜉段非常悠扬⛓🙺🏘的音乐，让人联想起草原和农场，朵☆朵白云。
考生们又开始发表自己的见解，对这段音乐好一通评论，力图♧挽回刚才失♃去的分数🚌👽。
一位老师道：“说说这段音乐适合用在什么样的电🗂😯🄽影🄇段落里。”
有说抒情的，有说离别🚺的，有说爱情片里的，有说适合主🖿😙旋律影片的……♃
“🀳🀷🁘战争电影，”孙茹恬淡的一笑，说道：“象《勇敢者🂨👔🈠之心》、《角斗士》这样以大场面为主的战争影片，适合用这段音乐。”
考生们又是一片目瞪口呆。这么柔和的慢板，怎么能用在激💢烈的战争影片里？
易青由衷的赞道：“同意啊🛓🜁⚱！激烈的大场面调度本来就容易因为过🁙🆉于强烈的刺激引发观众的视觉疲劳，😒🀰一段舒缓的音乐不但能缓解观众的情绪，还能起到对比烘托的作用；更重要的是，能加强人文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维语汇，这是很高明的电影思维和艺术思维。”
孙茹甜甜一🛎🛏笑，看易青的眼神里也温柔🆍了许多。
易青接着道：“第四节第二个间奏那里，长笛如果改🄇成苏格兰风笛，☆效果更好。”
这下连孙茹都听呆了。
一个女老师讶然看易青一眼，问道：“你怎么记得那么清楚？你确定是第四节第二个🕉🇰🜌间奏？”
说着，她疑惑的按了回播键，把刚才的那段音乐再听🄇了一遍，听到第四小节的时候，脸色明显一变。
电影学院导演系的二试往往会邀请美术和录音系的专业老师参加，这位女老师正是录音系的副主任教员，🚦中央音乐学院毕业多年的老声乐专家。
她把第四节反复听了两遍，自己再幻想苏格兰🖁🏧风笛的声音，良久，她盯着易青看了两秒，轻轻点了点头，道：“你以前学声乐的？你居然有记忆音阶和间奏的能力。”