听老师讲了半节课，之后课堂就给了大家。
教室里的同学们立🆊刻闹🐐⚪腾🙭🍦起来，找组员的找组员，讨论的讨论。
时昙转过去，和📳🞺🙋岳珊珊道：“我们现在就两个人，等下去看下哪个组缺人，收我们吧？”
她们现在🕻就两个人🆊，自己组一个队是很难了的，只能等下去别人的组。
“你想说什么知识点，有想吗？”
珊珊问了时昙一句，其实到时候去哪个组，讲什么也不是她们能选择的，不过大家都得有个🜯🅫想法，到时候去了组里也要说自己的意见啊。
时昙还真认真回答，“你记得上次你跟我讲的小金那件事🎜👾吧？医患关系，或者可以说是医闹。近年来实在太多这些事了。”
“除了针对医生的，甚至还有🄐伤害🁜🆫到其他患者的事📗🛃🙪。”
时昙刚说🕻出这句，侧后方的大神，抬了下眼角，目光就往这边一扫。
时昙这次没🔄♰有察觉，她在思考着🌯说出自己的意见。
“医闹的事例很多啊，我觉得完可以用来讲，可以扣合的知🚟识点多得很，几个都能用，例如…💰…”
“对人权的思考，现代人在现代社会里被赋予的权利，到底是什么📤🜴🆗性质，人又应当怎么用它，怎么清楚地去定义它？是不是一个人能为之嚣张的底气。”
“道德标准的思考，医生与患者，救治与被救治，到底为什么会反📤🜴🆗过🎐🐑⚱来，似乎成了医弱患强？”
“规则。患者是不是该遵守规则，只要医生和其他患者是按🚟照规则行事，🄻🂮那么到底该怎样处理这些医闹事例。向上一🇽🞄👨回金阅说的事，事后反而还助长闹事的患者，到底是基于何种标准和规则？它真的公平吗？”
“说到公平，公平、正义、道理，这些知识点也能用来解读医闹事例。角度可是太🜳🆍多了，珊珊，你⚜💐觉得怎么样？”
时昙正🌕⚢📆色地一气说完，🐐⚪连能用这个事例讲哪个知识点的哪个方面，都清晰地罗列了🜳🆍出来，说得很周。