“老师，我可以进来吗？”
“请进。”销假回来的艾尔斯老师正在整理办公桌上堆叠🐩如山的资料。🏣⚝
“老师，今天需要🃝我做些什么呢？”孙森莉🃢笑着问。📍
她报名参加了学校的教师🅱🐱助理活动，每个星期三都会被分派到各个老师的办公室帮忙做一些打印文件、誊抄教案、批改作业等琐事。原本这些事情是可以交给智能机器人去做的，不过学校有意借此形式来加强老师和同学之间的交流互动，增进师生关系的同时可以为学生创造很好的课后答疑机会。
好的老师意味着起点高人脉广，曾经就有学生在助理活动中被老师看中而走特殊推荐途径去名校的，孙森♂莉自然也抱着讨好的心思。
“你来的刚刚好，”艾😁⚆尔斯老师高兴地说，“先帮我把这些文件扫描整理成表格吧。”
“好的老师。”
孙森莉接过文件，在电脑前坐下来。
过了半刻钟，又有人敲门，是安德给艾尔斯拿来🕆了教研会的笔记。
临近毕业考试和选🃝拔考试两个大考，全校的老师甚至比同学还紧张，教研会上一直在讨论今年冲刺阶段是否要增加课程量，增加哪一部分的课程量，以及怎么🗠增加比较好的问题。
艾尔斯请安德在会🃝客室小坐了一会儿，他们说话的声音能断断续续传到孙森莉耳中。
“……我抽时间把学生们交上来的分析报告都看完了，感觉不是很好。”艾尔斯烦躁地抓了抓那一头张🆟🐶扬的红发。
“上次低年级模拟赛的报告？”
“对。我发现他们现在的实战意识几乎还是本能驱动的，很少有战略大局观，打个比方就像对面有人拿着剑突然向你刺来，学生们只知道自己要躲，而一个卡士的🄓基本素质应该是打算好要怎么躲才能在🐁☣保护自己的同时有利于还击敌人。”
安🉄德老师说：“意识是很🅱🐱难训练的，你别着急。他们还只有十六七岁，从小在温室里长大，没经🙢历过多少动真格的战斗，也是正常。”
艾尔斯老师苦笑道：“如果在和平时期🛕我🛵当然不着急……”