411当老师
小张接诊病👔人的整🙀个过程都被苏杨全部录了像。
待得处理完了这个病人🁬🈻，大家有了闲暇，也就是大家把班🄒☫🂓交接完毕，苏杨这才把所有人叫到了会议室，主要是医生，有的护士愿意来的也可以来。
“今天把大家叫到这里，是一起分析观察之前小张接诊胸痛患者的录像。”苏杨环视一圈，开始讲🟖🝇🉂话。
“我不知道大🅈🄩⛲家听说过微格教学法没有，那是一种师范大学的学生学习教学的方法，简单的说，就是自己先去教室里上一堂课，然后把整个过程录下来，回来后回看自己教🄴学的录像，找出其中的不足，分析每一个环节，我的想法是，我们今后，每一个进修医生接诊都做一个这样的分析。”
微格教🗿学的英文为icroteachg，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生🁕🅬和在职教师教学技能的系统方法。🎤📁🗹微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。
微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简🍶🌥🁍，并能使练习者获得大量的反馈意见。
微格教学的一般方法是由受训者（人数以10人为宜）用10-15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分😩析优缺点，然后再作训练，直至⚄🎹🕾掌握正确的教学技能。
由于这一训练活动只有很少人参加，时🄬🀫间很短，而且只训练掌握某一🄜♾教学技能，所以称之为微格教学，也称微型教学。
这是训练新教师、🙀提高🁬🈻教学水平的一条重要🝼途径。
受此启发，苏杨打算用🁬🈻全新的方式来培训进修医生和实习医生，尤其是他们问诊的环节，更是要一个细节一个细节的训练。
会议室里的👔人听了苏杨的讲说，都一愣，然后是两眼放光，只有小张紧张💺🖾得手足无措。
苏杨把目光收了回来，开始播放第😪🄍一段录🅌像。
第一段录像就是小张问诊的那一段。
看完了录像，苏杨🙀环视一圈问道“大家🄬🀫说一下，刚才小张有哪些地方是做得不够好的，或者是哪里做得比较好？”