听老师讲了半节课，之后课堂就给了大家。
教室里的同学们立刻闹腾起来，找🐹🄳组员的♦找组员，讨论的讨论。
时昙转过去，和岳珊珊道：“我们现在就两个人，等🗞🜬下去看下哪个组缺人，收我💕们吧？”
她们现在就两个人，自己组🜺一个队是🍛🈯很难了的🕠，只能等下去别人的组。
“你想说什么知识点，有想吗？”
珊🝞🌕⚡珊问了时昙一句，其实到时候去哪个组，讲什么也不是她🎨📨们🝟能选择的，不过大家都得有个想法，到时候去了组里也要说自己的意见啊。
时昙还真认真回答，“🄣你记得上次你跟我讲的小金那件事吧？医患关系，或者可以说是医闹。近年来实在太多这些事了。”
“除了针对医生的，甚至还有🗈🙥伤害到其他患者的事。”
时昙刚说出这句，侧后方的大神，抬了下眼角，目光就往这边一🂋🍒扫。
时昙🝆🃮这次没有察觉，她在思考🗈🙥着说出自己的意见。
“医闹的事例很多啊，我觉得完可以用来讲，可以扣合的🜞知识点多得很，⚟💪几个都能用，例如……”
“对人权的思考，现代人在现代社会里被赋予🕠的权利🗞🜬，到底是什么性质，人又应当怎么用它，怎么清楚地去定义它？是不是一个人能为之嚣张的底气。”
“道德标准的思考，医生与患者，救🍛🈯治与被救治，到底为什么会反过来，似乎成了医弱患强？”
“规则。患者是不是该遵守规则，只要医生和其他患者是按照规🂋🍒则行事，那么到底该怎样处理这些医闹事例。向上一回金阅说的事，事后反而还助长闹事的患者，到底是基于何种标准和规则？它真的公平吗？”
“说到公平，公平、正义、道理，这些知识点也能用来解读医闹事例。角度可是太多了，🞱珊珊，你觉得怎么样？”
时昙正色地一气说完，连能用这个事例讲哪个知识点的哪个方面，都清晰地罗列了出🔝🁦来，说得很周。