贺如兰经过深思🔩🃕🗥熟虑，根据班级的学习进度，制定了一系列的改革计🎑🐚🀙划。
首先就是写生字，每个生字只写三遍，但要保持字体清晰端正，🁮第二天上课的时候随机抽查学生对生字的掌握情况。
其次头一天学习的课文，第二天上课组织学生复述课文的意思，和背诵不同，可以用🕪🌛⛘自己的语言来描述课文里的场景。
贺如兰还利用语文自习课的时间，让孩子们练习用生字组词，这属于扩展练习了，把死记硬背转换为对课文的阅读理解，这在之前都是四五年级才开始做的🎰🔭事情。
贺如兰把它提前到一年级的下半学期来进行，实🇲🜢属大胆而冒险🏓🙬，这一举动也引发了老师们热烈的讨论。
“我说贺老师，你这也忒心急了，一年级正是打基础的时候，就得多写多背，你🟇这套方💝💴法可行是可行，但用在高年级学生身上还可以，一🀣⚏🐘年级学生有点牵强了！”说话的是教高年级的程老师。
“就是啊，我们班的学生一个生字写十遍都还记不住，写三遍太少😇⚼🖬了！你这样下去到了期末考试就会看到弊端了，整体成绩会下降的！”同是教一🛣🞊年级的小张老师也为贺如兰着急。
“以前我教高年级的时候，发🁌🄗现学生的阅读理解能力比较弱，我觉得要是从低年级就开始加强阅读，到了高年级就会养成良好的阅读习惯，从小培养他们的理解能力，应该是可行的！”贺如兰对自己的教学方法有一定的自信。
“道理是这样，可是孩子们也太小了！字都🝤认不，谈何阅读？”马老师摇摇头，这个贺💝💴如兰，真是异想天开！纸上谈兵是一回事，实际操作起来又是另一回事！
“这个我已经做了充分的准备，也许这🅁🃪🚤个学期的成绩不太理想，🁮但这个班我是要一直带到毕业的，我有长久的打算！”贺如兰微微一笑。
贺如兰的教学改革刚进行了两周，有了一定的收获，孩子们特别🁮喜欢这种娱教娱乐的教学方式，上课的时候，贺如兰不是死板的照本宣科，而是让学生充分发挥自己的想象力对课文进行理解，再用自己的语言描述出来。
虽然词汇有限，用生字组词也是花样百出，错误不断，但贺如兰总是及时的纠正他们，把正确的词语和意思讲解给他们听，再用生动的语言把课本的内容掰🎰🔭开了揉🝨碎了灌输给学生，用学生最容易接受的方⚡💺式学习知识。
这边贺如兰按🔼🅼着自己的计划按部就班的指导着班里的学生，⛰🞁那边却有居心不🎕🐾良的人煽动家长找上门来。
这天放学后，贺🔩🃕🗥如兰正在整理教案，几个家长约好了一起找到了办公室。
“贺老师！我们想🛗来找你反映一下孩子🅁🃪🚤学习的事情。”崔顺利的爸爸崔宏伟是领头的。
“快🖸🗝请坐！我正准备下周去找几家家访呢🔇⚊，🝤你们来得正好！”贺如兰赶紧让几位落座。